起势·听见我的声音
朗吟剧场的出现，得益于图书馆创新服务部张欣杰老师提交给焦军普馆长的一份新颖的活动策划案——《驴得水》剧本朗读策划案。因为图书馆阅读推广部牛晓耘老师十分看好这种阅读形式，便开始了朗读人员的招募，“剧本朗读”这样一种新的阅读形式因此诞生，一群好奇或喜爱这种形式的同学也因此而聚集到了一起。
由于聚集来的同学中喜欢表演的同学比较多，他们不满足于简单地读剧本，就选取了《驴得水》的一段给排成了短话剧，并在图书馆一楼报告厅演出。精彩的表演惊艳了当时在场的师生，没有人想过会产生这么好的效果和反响。
为了给大家搭建一个低门槛的平台，让更多人参与到这样有趣而别致的阅读方式中，牛晓耘老师和第一批参与的同学共同考量后决定保留剧本朗读活动，在此基础上创立了朗吟剧场。
剧场每次活动前都有个别致的小活动，组织者把它称之为“热身环节”：比如配上各种动作向在场的人介绍自己的名字，把声音、肢体以及一直紧闭的自我打开，让同学们更好地进入状态，减少尴尬。组织者黄德豪说：“很多的热身游戏其实是从戏剧类院校的表演训练中转化来的，通过热身游戏，同学们也可得到相应的锻炼。”
在表演时，有的同学用东北方言读台本，比较能抒发自己的情感，也更有带入感。“有时候真的想不到这些读书很认真的人，也有 ‘戏精’的一面。”《老舍五则》里“二妞”的扮演者海心怡边回忆边笑笑，“演小媳妇儿的学生突然拿下红盖头的撕心裂肺的哭诉，惊诧之余更让人揪心。”
蓄势·让深度阅读立体化
“朗吟”，是立体阅读的一种方式。所谓立体阅读，就是指借助多种手段和形式，在不同时空，选择不同的阅读平台，对读物进行全方位的生态阅读。图书馆阅读推广部的目标就是让同学们养成读书的习惯，愿意读书，并且把书读懂读透。
朗吟剧场让同学们参与读剧本，培养大家读书的兴趣，进而开始读名著、读原著。引导参与的同学们各自选择自己感兴趣的角色，以剧中人的视角代入剧本，去体验剧中人物的喜怒哀乐，理解他们做出的每一个行为以及背后的原因。
谈及此次剧场选择的剧本——老舍的《柳家大院》，剧场负责人黄德豪说：“因为是活动展开初期，所以剧本久悬不定，找了十几个剧本都不是很理想。古今中外，各种风格都尝试过了，剧场成员们也提出各种意见，给出不同的剧本。晚上闭着眼都是剧本在飞。”
读和演剧本不容易，选剧本更不容易。在话剧的选择方面，要秉持两大原则：首先要求内容上思想深刻，形式上大众喜闻乐见；其次要具有现实可操作性。交流和倾听，是朗吟剧场一个特点。表演式的剧本朗读，介于表演和朗读之间。两个小时的活动中会有一个互动环节。所有的演员和观众一起讨论剧本的思想内涵、人物心理。《老舍五则》话剧演员海心怡说：“当我扮演这个角色时，就会很关注这个角色以及人物的命运，仿佛她是我的‘一口气’，我会很好奇这口气会‘呼’到哪儿。”真正融入到角色中去，不以旁观者的角度冷眼看待问题，这样对内容和人物的情感的理解便更加深刻。
剧场主管周晨晖说：“在举行每次活动前，我们都要提前在部门内部体验一番。”朗吟剧场的组织人员，尤其是对这件事情感兴趣的同学，会花大量的时间把剧本吃透，还能咂摸出自己的味道。
破势·让改变发生
1.0时代的图书馆以藏书为主；2.0时代数字资源的加入让图书馆的馆藏容量剧增，时空无限扩展，交互性增强；而3.0的人文时代，图书馆更多转向关注师生需求，为师生提供一个相互交流的文化平台。
新时代图书馆的人文性，使它成为带有一定的引导性的、组织开展各类活动的空间和平台。在这里，老师同学们以第二课堂的方式——一起朗读剧本，读书讨论，平等交流。
作为大学生不能单纯地依靠大学课堂学习知识，学生组织和社团也是课堂，是一个锻炼学生能力、帮助学生从学校走向社会的课堂，是进入社会前学习成长的场所。剧场主管周晨晖说：“朗吟剧场的成立、运作和发展都有特别多的地方是需要我们讨论和思考的。”这个剧场是一个平台，通过这个平台，同学们不仅可以获得朗读和阅读的乐趣，进而培养自己发现问题、解决问题的能力，还可以锻炼自己的工作能力和人际交往能力，参与进来肯定是受益匪浅。
一入剧本，恰似“飞过洞庭边”。道具铮铮，红纱刺眼，草绳结结，乐声四起。纵情朗吟，豪情诗意，只求四座共鸣。朗吟剧场的创意与想法不断生发，几经实践，向阳而行，让属于“朗吟”的立体深度化阅读的未来到来。
